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芬兰:让技术装备物尽其用

作者: 来源: 时间:2020-08-05


“芬兰的信息技术在世界上处于领先的地位,这得益于其独特的信息技术教育。”与芬兰坦佩雷信息技术负责人哈里·尤为拉的交流中,我发现,在芬兰信息技术不是一门单独的学科,而是渗透在各个学科中。

在推进信息技术应用于教学这一过程中,芬兰是分层次的,愿意接受挑战变革的教师率先接受培训。因为教育人员明白,教学、技术、材料是一个整体,只有工具没有资源也无法实现目标。所以芬兰硬件更新是有明确原则的:教学资源与硬件建设同步。当然,教学资源甄别、选取的要求也十分严格。以坦佩雷为例,计算机的配置采取租赁的方式统一配置,因为他们不想看到太多不能用的电脑,辅助设备也采取租赁方式,校际间差异很小。

正是芬兰教育装备融入规划、设计、配置、使用、评价全过程的“大教育装备观”,才使得教育装备在促进公平,提高质量中发挥了作用。正是教育装备各环节各领域服务于教育教学的“务实装备观”,才避免了信息化设备过猛、过度、过滥、过强的现象。

在走访到的大学、中学、小学中,我最大的感受是:芬兰的教育装备远不及我们的“先进”。没有看到LED屏、没有见到触控一体机,仅见到了已被我们淘汰的胶片投影机还在使用中;没见到电子班牌,只见到了每所学校教室外不同主题的学生绘画作品,美丽而亲切。每一所学校的大门让人感觉都不那么起眼,有的寻找半天才看到校牌。看到学校的活动器械有铁质的攀爬架、利用废旧轮胎做成的秋千等等。

同行的校长们不时地对我说:“看看芬兰的设备,很实用,我喜欢!”“快过来,你得把这个照下来,回去研究研究!”也不时听到同行校长们的感叹“脚步得放慢点了,配得太多了!换得太快了!”

这不得不使我思考什么是教育装备的“真”?我想应该是需要的,是从老师和学生需要出发的;能够真正使用的,源于技术服务教育教学的教育装备才是“真”。

赫尔辛基Siltamaki小学在这方面给我留下了深刻的印象。校长安娜玛丽·雅迪向我们介绍了学校基于未来教育、未来学校建设的思考:要建一所音乐氛围的学校,创造开放、合作的氛围。这样的案例在参观中随处可见。正如阿尔瓦教授说的:钱是有用的但不是万能的,设备也不能只有光鲜的外表,关键是花钱购置的设备要在使用中发挥效益,物尽其用才是关键。

□文/高琳(北京市东城教委教育技术装备部、教育设备管理中心)


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